教員・講師の志望動機 例文【未経験から・経験者】と自己PR例文

人が「わかった」と顔を上げる瞬間に立ち会うことが、今の私にとって何よりの喜びです。そう感じるようになったのは、メーカーで5年間、新人向けの技術研修を任されてからでした。毎年10名ほどに図面の読み方を教え、つまずく箇所を記録して教え方を改めてきました。担当した3年で、研修後の確認テストの平均点は20点上がっています。貴塾は理数系の個別指導に力を入れ、生徒一人ひとりの理解度に合わせて授業を組み立てる方針だと知りました。理工系の知識と教え方の工夫で、生徒の「わかった」を一つずつ増やしていきます。

公立中学校で8年間、数学を教え、3年生の担任も4回務めてきました。授業では、解き方を教える前に生徒自身に予想を立てさせる時間をつくり、考える楽しさを伝えることを大切にしています。この方法を続けた結果、担当学年の数学の定期テストの平均点は、2年間で12点上がりました。貴校は探究型の授業を全学年で取り入れ、教科の枠を越えた学びに力を入れていると知りました。生徒が自分で問いを立てる授業を、探究の時間と教科の授業の両方で形にしたいと考え、志望しています。

中学時代、数学が苦手だった私に、放課後の15分を毎日使って教えてくださった先生がいました。そのおかげで数学は一番得意な科目に変わり、教える側に立ちたいと思うようになりました。大学では4年間、学習支援のボランティアで小中学生30名ほどの宿題を見てきました。教育実習では図を使った説明を取り入れ、生徒の小テストの正答率を5割から8割に上げています。一人ひとりに目を配る貴校の少人数指導の中で、生徒の可能性を引き出す教師として成長したいです。

生徒がつまずく理由を探り、授業の進め方を変えていくことが得意です。数学の授業では、毎回の終わりに1問だけの確認テストを行い、正答率が7割を下回った単元は翌週に別の説明で取り上げてきました。この記録は8年間で約1,200回分になり、単元ごとのつまずきの傾向を学年の教員で共有しています。生徒からは「わからないと言いやすい授業」と言われることが増えました。データと生徒の声の両方を大事にする授業づくりを、貴校でも続けていきます。

相手の話を最後まで聞き、できたことを具体的に伝えて励ますことを大切にしています。学習支援のボランティアでは、宿題が手につかない小学生に、まず学校での出来事を聞くことから始めました。話を聞いてもらえると安心して机に向かえるようで、1か月後には自分から問題集を開くようになっています。できた問題には、どこがよかったのかを一言添えて丸をつけてきました。生徒が自分の力を信じられるよう、一人ひとりに声をかける教師を目指し、貴校で力を磨きます。